Аутичные дети

15.02.16

1. Будьте неторопливы и осторожны во взаимодействии с ребенком. При первых встречах следует избегать прямых обращений и непосредственных контактов - постепенно переходите от наблюдения к взаимодействию, иначе это может вызвать негативную реакцию.

2. Постарайтесь связать себя с приятными для ребенка сенсорными впечатлениями.

3. Будьте внимательны к проявлениям ребенка. Изучайте индивидуальное своеобразие в характере поведения и речи ребенка. Знание его особенностей поможет выстроить отношения с ним.

4. Чутко следите за моментом, когда ваше появление может быть нужно ребенку. Например, вы окажетесь сначала физически необходимы в процессе его полевого поведения, когда он перепрыгивает, перелезает, соскальзывает, карабкается по мебели. Двигайтесь рядом с ним и при необходимости можете стать ему опорой.

5. Комментируйте то, что делает в данный момент ребенок: "Замечательный прыжок. А теперь на тот стул очень ловко. Посмотрим-ка, что в той коробочке. Замечательные ложки и звенят..."

6. Окружите ребенка знакомыми предметами и привычными действиями. Так, в садик следует ходить по определенному пути, садиться в автобус на определенное место и т.д.

7. Организуйте пространство комнаты ребенка таким образом, чтобы оно управляло его поведением, провоцируя на определенные действия. Тщательно продумайте планировку, четкое определение мест, связанных с различными занятиями, выбор определенных игрушек. Так, растворенная в нужный момент дверь и открывающаяся за ней ковровая дорожка или лесенка организуют движение ребенка в определенном направлении; открытое пианино спровоцирует поиграть на нем; выключатель - зажечь свет; качели, лошадка-качалка, горка тоже подскажут, что с ними делать.

8. Следуйте определенному неизменному распорядку дня.

9. Опирайтесь при взаимодействии и работе с ребенком на готовые стереотипы и штампы. Так, начатое действие взрослого, заданный им знакомый ритм, пение, стих может активизировать привычные способы поведения.

10. Расширяйте спектр стереотипов через их совместную детальную разработку. При создании следует осуществлять нужное действие совместно, предлагая четкий развернутый комментарий действия. Расположившись позади или сбоку (создавая тем самым иллюзию самостоятельного выполнения действия) возьмите ручку ребенка и руководите его действиями, постепенно по мере автоматизации включая его в самостоятельное выполнение.

Если вы пожелаете, чтобы с вашим ребенком работал специалист, то можете обратиться в наш Центр, где получите квалифицированную помощь в решении этой и многих других проблем. Будем рады помочь вам!